SEKOLAH TINGGI ISLAM AL-FALAH
SILABI MATA KULIAH


Mata Kuliah:Perbandingan PendidikanBobot:2 SKSKelompok MK:MKBFak/Jur :Tarbiyah/PAIKompetensi Mata Kuliah:Mengambil nilai-nilai positif dari berbagai sistem pendidikan diberbagai negara dalam rangka perbaikan sistem pendidikan nasional di Indonesia.Dosen:Abdul Aziz, M.Pd.IContac Person:087866164815Web Site:=======================================================================
A. Materi
Prawacana; Pengertian, Tujuan, Obyek dan ruang lingkup Perbandingan Pendidikan
Relevansi Perbandingan Pendidikan, Sejarah Pendidikan, Pendidikan Nasional dan Pendidikan Internasional
Sistem perbandingan macam-macam strategi dan macam-macam pola pengembangan kurikulum
Perbandingan berbagai aliran dan macam-macam  ideologi dalam pendidikan
Pemetaan konsep perbandingan  geopolitik, sosial budaya dam ekonomi negara-negara maju dan negara berkembang
Komparasi  Problema  pendidikan di negara  maju (Barat) dan negara berkembang (Islam)
Sistem Pendidikan di negara Amerika (Amerika Serikat & Amerika Latin) dan negara Eropa (Inggris, Prancis, Jerman dan Belanda )
Sistem pendidikan di negara  Australia, Rusia dan Jepang
Sistem Pendidikan di Afrika (negara Afrika Utara,Afrika Selatan) dan Timur Tengah (Mesir, Arab Saudi,Iran, Sudan dan Turki)
Sistem pendidkan di negara  Asia ( India, Pakistan, Bangladesh, Maroko dll)
Sistem pendidikan negara-negara ASEAN (Malaysia,Filipina, Singapura dan Brunai Darussalam)
Sitem pendidikan di  Indonesia dan Upaya Membangun pendidikan nasioal  yang berkualitas

B.  Tugas Mandiri
Membuat makalah tentang perbandingan konsep pemikiran pendidikan  2 (dua) orang tokoh atau lebih dari negara-negara yang berbeda yang ada di dunia. Sesuai materi perkuliahan
Tugas dikerjakan secara  individu  dan mandiri
Makalah diketik spasi tunggal minimal 5 halaman
Presentasi sistem individu

C. Penilaian:
Keakuratan isi, analisanya dan kekuatan referensi  pada makalah
Keaktifan dan partispasi aktif dalam diskusi perkuliahan
Nilai Keaktifan, UTS, UAS dan Nilai Tugas

D. Kepustakaan:
Ahmad Syalabi, Sejarah Pendidikan Islam
Imam Barnadib, Perbandingan Pendidikan
JP Sarumpaet, Perbandingan Pendidikan
Mahmud Yunus, Perbandingan Pendidikan di negara-negara Islam dan Intisari Pendidikan Barat
M. Said, Pendidikan Abad ke-20 dengan Latar Belakang Kebudayaannya
William Boyd, The Hystory of Western Education
James Monroe Hughes, Education in America
Sarjan Kadir & Umar Maksum, Pendidikan di Negra-negara Sedang Berkembang
Muller, Education in South East Asia
At-Tibawi, Islamic Education
Abdur Rahman al-Nahlawi, Ushul al-Tarbiyah al-Islamiyah wa Asalibuha
Abd.Rachman Assegaf, Internasionalisasi pendidikan;Sketsa perbandingan pendidikan di negara-negara islam dan barat
Monika Wizemann, Studi di jerman
Mukti Ali, Aliran pemikiran Islam di timur tengah
Ahmad Djaenuri,  Pendidikan dan Modernisasi dunia Islam
Abd Rahman Haji Abdullah, Pemikiran islam di Malaysia,Sejarah dan Aliran
Chalidjah Hasan Kajian Perbandingan Pendidikan
Marius B, Jandsen, Jepang Selama dua Abad Perubahan
M. Atho’ Mudhar, Belajar islam di Amerika
Ali Saifullah, Pendidikan Internasional dan Adult Education

Definisi dan Rasional PAUD

Definisi PAUD

Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah pendidikan yang memberikan pengasuhan, perawatan, dan pelayanan kepada anak Usial Lahir sampai 6 tahun. Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki sekolah dasar dan kehidupan tahap berikutnya.
   
Pendidikan usia dini  merupakan wahana  pendidikan yang sangat fundamental dalam memberikan kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya dasar-dasar pengetahuan, sikap dan keterampilan pada anak. Keberhasilan proses pendidikan pada masa dini tersebut menjadi dasar untuk proses pendidikan selanjutnya. Keberhasilan penyelenggaraan pendidikan pada lembaga pendidikan anak usia dini, seperti : Kelompok Bermain, Taman Penitipan Anak, Satuan Padu Sejenis  maupun Taman Kanak-kanak sangat tergantung pada sistem dan proses pendidikan yang dijalankan. 

Salah satu pemenuhan hak pendidikan sejak dini pada usia 3-5 tahun yang kemudian dilakukan masyarakat dan pemerintah yaitu program Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD). Didalam pelaksanaannya, setiap kelurahan yang ada di Indonesia didorong untuk memiliki minimal satu PAUD. PAUD merupakan alternatif pemenuhan hak pendidikan selain Taman Kanak-Kanak (TK) atau Taman Pendidikan Alqur�an (TPA).
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2005, PAUD termasuk dalam jenis pendidikan Non Formal. Pendidikan Non Formal selain PAUD yaitu Tempat Penitipan Anak (TPA), Play Group dan PAUD Sejenis. PAUD sejenis artinya PAUD yang diselenggarakan bersama dengan program Posyandu (Pos Pelayanan Terpadu untuk kesehatan ibu dan anak). Sedangkan pada Departemen Pendidikan Nasional (Depdiknas), PAUD dimasukkan kedalam program Pendidikan Luar Sekolah (PLS).

Pada penyelenggaraan PAUD, jenis pendidikan ini tidak menggunakan kurikulum baku dari Depdiknas, melainkan menggunakan rencana pengajaran yang disebut Menu Besar. Menu Besar ini mencakup pendidikan moral dan nilai keagamaan, fisik/motorik, bahasa, sosial-emosional dan seni. Panduan dalam Menu Besar ini akan dikembangkan oleh tiap PAUD, berdasarkan kebutuhan dan kemampuan masing-masing PAUD.

Selain tidak menggunakan kurikulum baku, PAUD juga ditujukan untuk kalangan ekonomi miskin. Karena biasanya PAUD tidak menarik iuran sekolah atau menarik iuran dengan jumlah yang sangat kecil. Hal ini untuk memenuhi hak pendidikan anak, mendapatkan pendidikan dasar secara cuma-cuma (Pasal 31 Konvensi Hak Anak).


RASIONAL DIADAKANNYA PAUD
Hakikat pendidikan dalam konteks pembangunan nasional mempunyai fungsi pemersatu bangsa, penyamaan kesempatan, dan pengembangan potensi diri.Undang-Undang RI No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional merupakan dasar hukum penyelenggaraan dan reformasi system pendidikan nasional, serta memuat visi, misi, fungsi, tujuan dan strategi pembangunan pendidikan nasional.Masa usia dini (0-6 tahun) merupakan masa keemasan (golden age) dimana peran stimulasi lingkungan yang kondusif dan dilakukan dengan cara bermain akan dapat mengembangkan pertumbuhan otak dan seluruh potensi anak. Karena:
1. merupakan masa peka bagi anak. Masa untuk meletakkan dasar pertama dalam mengembangkan kemampuan fisik, kognitif, bahasa, sosial emosional, konsep diri, disiplin, kemandirian, seni, moral, dan nilai-nilai agama. 
2. merupakan masa perkembangan kecerdasan yang pesat. Kecerdasan pada masa ini dapat meningkat dari 50% menjadi 80%.


Banyak manfaat bagi anak yang bersekolah di TK, a.l:
1. hampir seluruh aspek perkembangan anak tumbuh dan berkembang lebih baik dibandingkan anak yang tidak masuk 
2. TKmemiliki kemampuan lebih tinggi dibandingkan anak yang tidak masuk 
3. TKtidak akan mengalami pengulangan kelas saat di kelas I dibandingkan anak yang tidak masuk 
4. TKlebih siap bersekolah dibandingkan anak yang tidak masuk

Bentuk-bentuk Paud terdiri dari :

1. PAUD Formal ; TK, Raudhatul Atfal.
2. PAUD Non Formal ; Kelompok Bermain (KB), Taman Pendidikan Anak (TPA), Pos Paud ..dll
3. PAUD Informal ; Keluarga
4. 
   

STIA SILABI FILSAFAT PENDIDIKN ISLAM

RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

(RPS)

A.  INFORMASI UMUM

Nama Mata Kuliah        : Filsafat Pendidikan Islam (FPI)

Kode Mata Kuliah         : TBI (MKU)

Program Studi               : S-1

Bobot SKS                    : 2 SKS (16 Kali Pertemuan)

Semester                         : Gasal

Dosen Pengampu           : Abdul Aziz, M.Pd.I

B.  DESKRIPSI

Pemahaman dan pengetahuan secara konseptual secara mendasar tentang pendidikan Islam dengan melakukan beberapa studi analisis terhadap beberapa hasil pemikiran filosof dari para tokoh-tokoh muslim.

C.   STANDAR KOMPETENSI

Mahasiswa dapat memahamiunsur esensial pendidikan Islam dalam proses pembentukan kepribadian muslim.

D.   KOMPETENSI DASAR

Mahasiswa mampu memahami unsur esensial pendidikan Islam dalam proses pembentukan kepribadian muslim melalui telaah dinamika pemikiran filosofis yang berkembang di kalangan kaum muslim.pengetahuan secara konseptual secara mendasar tentang pendidikan Islam dengan melakukan beberapa studi analisis terhadap beberapa hasil pemikiran filosof dari para tokoh-tokoh muslim.

E.  KEGIATAN

Tatap Muka	MATERI POKOK	KET
1	Pendahuluan dan kontrak belajar	Dosen
2	Konsep dasar filsafat pendidikan islam	Dosen
3	Paradigma kemanusiaan dalam pendidikan islam	Dosen
4	Epistimologi pendidikan islam	Dosen
5	Aksiologi pendidikam islam	Mahasiswa
6	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Al-Ghazali	Mahasiswa
7	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Ibn Miskawaih	Mahasiswa
8	UJIAN FORMATIF	Mahasiswa
9	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Muhammad Abduh	Mahasiswa
10	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Ismail Raji al-Faruqi	Mahasiswa
11	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Syekh Muhammad Naquib al-Attas	Mahasiswa
12	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Athiyah Al-Abrasyi	Mahasiswa
13	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif KH. Hasyim Asy’ari	Mahasiswa
14	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Ahmad Dahlan	Mahasiswa
15	Pemikiran pendidikan para filosof muslim tentang pendidikan islam perspektif Nurcholis Madjid	Mahasiswa
16	UJIAN SUMATIF	Mahasiswa

F. SISTEM EVALUASI

Perkuliahan ini akan memberi bobot nilai pada komponen-komponen berikut:

a.        Kedisiplinan                     10%

b.       Performance                     15%

b.    Akhlak Mulia                   15%

c.    Penugasan                                   15%

d.    Ujian Formatif (UF)        20%

e.    Ujian Sumatif (US)          25%

G. DAFTAR BACAAN

Ø Abuddin Nata. 2005.FilsafatPendidikan Islam. Jakarta: Gaya Media Pratama.

Ø Burhanudin dan Tati Sumiati. 2010.Filsafat Pendidikan. Subang: RoyyaNPress.

Ø Gie, The Liang. 2001. Filsafat Ilmu. Yogyakata: Lyberty.

Ø Hamdani Ikhsan,2007. Filsafat Pendidikan Islam, Pustaka Setia Bandung, 2007

Ø Indar, Djumberansjah. 1994.Filsafat Pendidikan. Surabaya : Karya Abditama.

Ø Ismaun. 2003. Filsafat Ilmu. Bandung: Program Pascasarjana UPI Bandung.

Ø Muzayyin Arifin,2009. Filsafat pendidikan Islam. Bumi Aksara,Jakarta.2009

Ø Rasyidin, et.al. 2007. Filsafat Pendidikan. Bandung: UPI Press.

Ø Sadulloh, Uyoh. 2011. Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.

Ø Saifullah Ali, 1997. Antara filsafat dan pendidikan, Surabaya.1997

Ø Samsul Nizar, 2002. Filsafat Pendidikan Islam Pendekatan Historis, Teoritis dan Praktis. Jakarta: Ciputat Press.

Ø Syam, MN. 2000. Filsafat Pendidikan dan Dasar Filsafat Pendidikan Pancasila. Surabaya: Usaha Nasional

Ø Tim Dosen Filsafat UGM. 2002.Filsafat Ilmu. Yogyakarta: Liberty.

Ø Uyoh sadullah, 2007. Pengantar Filsafat Pendidikan, Alfabeta,Bandung. 2007

Ø Zianuddin Alavi. 2003. Pemikiran Pendidikan Islam pada Abad Kalsik dan Pertengahan. Bandung: Angkasa.

Ø Zuhairini,2008. Filsafat pendidikan Islam, Bumi Aksara,Jakarta, 2008

KONSEP-KONSEP DASAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

KONSEP-KONSEP DASAR PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

  

A.    Pengertian dan Karakteristik Anak Usia Dini

Dalam undang-undang tentang sistem pendidikan nasional dinyatakan bahwa pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (UU Nomor 20 Tahun 2003 Bab I Pasal 1 Ayat 14).

Anak usia dini adalah anak yang baru dilahirkan sampai usia 6 tahun. Usia ini merupakan usia yang sangat menentukan dalam pembentukan karakter dan kepribadian anak (Yuliani Nurani Sujiono, 2009: 7). Usia dini merupakan usia di mana anak mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang pesat. Usia dini disebut sebagai usia emas (golden age). Makanan yang bergizi yang seimbang serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk pertumbuhan dan perkembangan tersebut.

Ada berbagai kajian tentang hakikat anak usia dini, khususnya anak TK diantaranya oleh Bredecam dan Copple, Brener, serta Kellough (dalam Masitoh dkk., 2005: 1.12 – 1.13) sebagai berikut.

1.   Anak bersifat unik.

2.   Anak mengekspresikan perilakunya secara relatif spontan.

3.   Anak bersifat aktif dan enerjik.

4.   Anak itu egosentris.

5.  Anak memiliki rasa ingin tahu yang kuat dan antusias terhadap banyak hal.

6.   Anak bersifat eksploratif dan berjiwa  petualang.

7.   Anak umumnya kaya dengan fantasi.

8.   Anak masih mudah frustrasi.

9.   Anak masih kurang pertimbangan dalam bertindak.

10.   Anak memiliki daya perhatian yang pendek.

11.   Masa anak merupakan masa belajar yang paling potensial.

12.   Anak semakin menunjukkan minat terhadap teman.

SILABI MK Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini

SILABUS

Mata Kuliah                            :  Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini

Kode MK/Bobot SKS            : AUD 101 / 3 SKS

Semester                                 : 1 (Satu)

Kelompok Mata Kuliah          :  Mata Kuliah Keahlian Program Studi

Jurusan/ Program Studi           :  S1 PG-PAUD

Tim Dosen                               : Abdul Aziz

1.       Tujuan Mata Kuliah

Mahasiswa memahami secara komprehenship tentang konsep dan  teori dasar tentang pendidikan anak usia dini dalam berbagai sudut pandang keilmuan umum dan sudut pandang ilmu agama serta dapat mengaplikasikannya  secara professional baik pada lembaga PAUD formal, non formal maupun informal.

2.      Deskripsi   Mata Kuliah

Dalam perkuliahan dibahas tentang definisi, rasional,  tujuan,  ruang  lingkup, karakteristik dan fungsi pendidikan anak usia dini.  Selanjutnya  dieksplorasi pula tentang pendekatan, peran guru/pendidik,  perkembangan dan permasalahan berkaitan pendidikan anak usia dini. Untuk menyempurnakan pemahaman, dibahas pula tentang kebijakan-kebijakan berkaitan dengan pendidikan anak usia dini di Indonesia.

3.      Pendekatan Pembelajaran

Pendekatan yang digunakan adalah integerasi antara penguasaan kemampuan hardskills dengan softskills dengan metode bervariasi, meliputi: ceramah, diskusi, pemecahan masalah dan penugasan.

Media : Infokus (LCD), CD, Televisi dan media lain yang relevan

4.   Evaluasi 

a.       Ujian Tengah Semester    

b.      Ujian Akhir Semester                          

c.       Tugas (Observasi, paper, praktek)

d.      Partisipasi kelas   

5.      Rincian Materi Pekuliahan Tiap Pertemuan

Pertemuan 1 : Hakekat Anak Usia Dini

Pertemuan 2 : Definisi dan Rasional PAUD

Pertemuan 3 : Tujuan, Fungsi-Peran dan Lingkup PAUD

Pertemuan 4 : Kebijakan PAUD di Indonesia

Pertemuan 5 : Teori Perkembangan Anak Usia Dini

Pertemuan 6 : Teori Pembelajaran Anak Usia Dini

Pertemuan 7 : Praktik Pembelajaran Sesuai dengan Perkembangan Anak (Development Appropriate Practice)

Pertemuan 8 : UTS

Pertemuan 9 : Pendekatan Dalam PAUD: Pendekatan Akademis

Pertemuan 10 : Pendekatan Dalam PAUD: Pendekatan Non Akademis

Pertemuan 11 : Pendekatan Dalam PAUD: Teori Bermain

Pertemuan 12 : Pendekatan Dalam PAUD: Implementasi Bermain

Pertemuan 13 : Praktek / Observasi Layanan PAUD

Pertemuan 14 : Karakteristik Program PAUD

Pertemuan 15 : Peran dan kualifikasi pendidik PAUD

Pertemuan 16 : UAS

Referensi :

Bateman. C.F. (1990). Empowering Your Child : How To Help Your Child Succed In School and in Life. Norfolk, V.A : Hampton Roads.

Beaty. J. Janice . (1994) Observing Devopment of Young Child. (third Edition). New Jersey: By Prentice-Hall. Inc

Bergen (1994), Understanding Preschool Play, Columbus: The Ohio State University

Bredekamp, Sue, (1987), Developmentally Appropriate Practice in Early

Childhood Program Serving Children from Birth through Age 8, Washington: National Association for Education of Young Children

Chritine, J & Enz, B.J (1993), Providing Resources for Play, Journal : Childhood Education, 70.291-292

Eliason, Claudia & Jenkin, Lea (1994), Practice/Guide to Early Childhood Curriculum, Mac Millan College Pub. Company

Elkin. D. (1981). Child Development and Early Childhood Education : Where do we stand to day? Young Children. 

Ford, S.A (1993), The Facilitator Role In Children Play: Journal: Young Children, 49.66-69.

Garvey, (1990), Play, Massachussetts: Harvard University Press

Gordon, Ira J (1972), Early Childhood Education, USA: The University of Chicago

Kartono, Kartini(1990) Psikologi Umum.Bandung: Mandar Maju.

..............(2002) Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta : Yayasan Citra Pendidikan Indonesia.

Piaget, J.(1929). The Child’s Conception of the World. NY : Harcourt, Brace Jevanovich.

Roopnaire & Johnson (1993), Approaches to Early Childhood Education, New York: Macmillan

Santoso, Soegeng.(2000). Problematika Pendidikan dan Cara Pemecahannya. Jakarta: Kreasi Pena Gading.

Seefeldt, Carol (1980), Teaching Young Children, New Jersey: Prentice-Hall Inc.

Soedijarto.(2000). Pendidikan Nasional. Jakarta : CINAPS

Sollehuddin (1997), Konsep Dasar Pendidikan Prasekolah, Bandung: FIP IKIP

Suryanto, Slamet.(2005) Dasar-Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Yogyakarta : Hikayat Publishing